致治之要，以育才為先；賢才之本，以教學(xué)為務(wù)。

黨的二十大以來，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制，成為教育改革的必答題。這不僅關(guān)乎國家長遠(yuǎn)競爭力，更是實現(xiàn)更高層次教育公平、激發(fā)縣域內(nèi)生發(fā)展動力的戰(zhàn)略舉措。在這場面向未來的育才大計中，廣袤縣域是戰(zhàn)略布局的關(guān)鍵落子，更是孕育無限可能的希望田野。

怎樣構(gòu)建科學(xué)連貫的長期規(guī)劃，為縣域?qū)W子的天賦開辟通途？如何打破資源壁壘與認(rèn)知“天花板”，讓創(chuàng)新的種子找到適合生長的土壤？解題之鑰，在于構(gòu)建一套既遵循教育普遍規(guī)律又契合縣域具體實際的培養(yǎng)體系。近期，記者深入兩所縣域特色學(xué)校調(diào)研，探尋這一體系如何從理念走向?qū)嵺`。

重慶墊江中學(xué)校。人民網(wǎng)記者 康夢琦攝

貫通培養(yǎng)破界域 完整階梯筑未來

嬌小的身材，穿著略顯寬大的校服，跳躍的馬尾平添了幾分活力。12歲的陳俊竹，本應(yīng)在重慶市墊江中學(xué)校小學(xué)部六年級課堂聽課，如今她提前一年開啟了初中的學(xué)習(xí)。

陳俊竹人生的這次“加速”，始于該校突破學(xué)制束縛的“大膽嘗試”。

“教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，陳俊竹有著超常的數(shù)理思維和自學(xué)能力。”捕捉到這顆“潛力新星”后，海亮學(xué)校管理團隊陷入了思考：是遵循常規(guī)升學(xué)節(jié)奏，還是為天賦開辟通道？能否在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建一套始于早期、精于識別、長于培育的貫通式培養(yǎng)體系，喚醒基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)新潛能？

“不能讓制度框住孩子的未來！”校長尹從昭介紹，經(jīng)學(xué)校、家長等多方研討后共同商定，打破常規(guī)升學(xué)節(jié)奏，讓陳俊竹直躍初一，開啟兩年貫通培養(yǎng)。

事實證明，這一大膽創(chuàng)新舉措卓有成效——“跳級”后的陳俊竹，成績依然穩(wěn)居年級前三?！斑@樣破圈學(xué)習(xí)的方式很適合我！學(xué)校幫我打破了邊界，知識是無疆的，我以探索更高階的知識為樂?！标惪≈裾f。

墊江中學(xué)校小學(xué)部開展戶外課程。人民網(wǎng)記者 康夢琦攝

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并非一蹴而就的“沖刺”，而是一場需要精耕細(xì)作的“馬拉松”。構(gòu)建一個縱向銜接、彈性學(xué)制的持續(xù)性培養(yǎng)體系，不僅是遵循教育規(guī)律的選擇，更是選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略必需。

“我們將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為縣中振興的核心任務(wù)，在資源配置、課程開發(fā)等方面，為拔尖人才成長搭建寬基數(shù)、高質(zhì)量的本地化成長平臺?！敝貞c市墊江縣教育委員會副主任杜覺民說。

為打破小初高學(xué)部“天花板”，墊江中學(xué)校組建了行政貫通部，試行小學(xué)啟蒙、初中奠基、高中拔尖的12年一貫制的培養(yǎng)模式，跨學(xué)段開展教研等活動。

“首先要選苗，在小學(xué)段海選出有超常數(shù)理思維和自學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)子?！眽|江中學(xué)校黨委書記黃波介紹，學(xué)校為這些選出來的苗子構(gòu)建了彈性化的課程體系和個性化的教學(xué)模式，開設(shè)了“AI魔法繪本”、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等拓展性課程，系統(tǒng)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

育人之本，在于強師。尹從昭表示，學(xué)校打破學(xué)段壁壘，以統(tǒng)一建設(shè)、梯度培育及專項制度推動教師突破發(fā)展瓶頸，設(shè)立教師身份與崗位分離機制，跨學(xué)部用教師，保學(xué)段銜接。“我們還在全縣遴選了教學(xué)功底深、敬業(yè)精神強、年富力強的優(yōu)秀教師，勝任貫通部教育教學(xué)任務(wù)?！秉S波說。

摒棄“圈養(yǎng)式”灌輸，深耕“培育型”沃土，彈性學(xué)制打破成長局限，特色課程豐富學(xué)習(xí)體驗……如今，該校已成功落地拔尖人才培育的“八項貫通”實踐，打破學(xué)部、學(xué)制的界限，實現(xiàn)文化、課程、學(xué)段、師資、機制、評價等有機融合，為拔尖人才培育提供了肥沃的土壤。

甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)。人民網(wǎng)記者 康夢琦攝

打破視野天花板 定制路徑育英才

當(dāng)“不敢想、缺指引”成為縣域高中生的成長迷思，千里之外、隴原深處，甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)的破題之道，便始于“明志”。

皋蘭一中高三（9）班“我的大學(xué)夢”班會課。人民網(wǎng)記者 康夢琦攝

皋蘭一中高三（9）班“我的大學(xué)夢”班會課上，成績優(yōu)異的楊嘉佑，在黑板上寫下“北京工業(yè)大學(xué)”，字跡工整，卻帶著猶豫。

“有時候，夢想需要再大膽一點?！卑嘀魅挝浩计甲呓?，將手中的黑板擦放在了“工業(yè)”二字上方，“我們離夢想更近的距離，就是勇敢地擦掉那些自我設(shè)限的字眼?！?/p>

“加油”“你可以的”……鼓勵聲從講臺下涌來，匯成一股暖流。楊嘉佑深吸一口氣，擦掉了“工業(yè)”二字。當(dāng)“大學(xué)”終于落在“北京”后面，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

“我剛來時問他們高考目標(biāo)，一半孩子說‘能上個本科就行’，他們不是沒潛力，是沒見過、沒聽過?！备尢m一中、皋蘭二中校長喬雪玲表示，縣域?qū)W校資源、信息相對閉塞，他們不知道強基計劃能降分，不知道清北學(xué)子很多也出自縣域，不知道自己的學(xué)科優(yōu)勢能幫上大忙，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，核心是先讓孩子‘敢想’?！?/p>

夢想被“喚醒”、認(rèn)知局限被打破后，還需要科學(xué)的路徑來支撐。皋蘭一中搭建起“識別—培養(yǎng)—提升”的成才階梯。而“虛擬班”，就是精準(zhǔn)識別天賦少年的第一步。

“虛擬班”不是一個班級劃分，而是量身定制強基課程、充分發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)一批拔尖人才的創(chuàng)新舉措。它由12名金牌教練與近20位清北畢業(yè)生組成師資團隊，線上金牌教練深入淺出，線下助教針對性指導(dǎo)，為學(xué)生提供高強度精準(zhǔn)訓(xùn)練，助力更科學(xué)發(fā)現(xiàn)有天賦的孩子，再通過強基課程分層教學(xué)，為他們量身定制成長路徑。

朋輩導(dǎo)師指導(dǎo)趙漢青等同學(xué)學(xué)習(xí)。受訪者供圖

“參與‘虛擬班’及朋輩伴行課程的經(jīng)歷，如同一場別開生面的旅行?！北本┐髮W(xué)2024級學(xué)生、皋蘭一中畢業(yè)生趙漢青說，“當(dāng)時學(xué)校為我配備了朋輩導(dǎo)師，學(xué)姐不僅傳授了我具體的解題方法，還幫助我提升了思維方式?！?/p>

時間回到去年4月，海亮外派團隊將朋輩伴行服務(wù)帶到了皋蘭一中。此時距離高考還剩3個月。

“當(dāng)時，團隊從思想、行為、習(xí)慣等方面對趙漢青進行了精準(zhǔn)評估，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)單科不足，當(dāng)時他數(shù)學(xué)只能考到110分?！备毙ｉL賈瑞強介紹，團隊迅速為其量身定制“一生一案”，實施包括高效提分方法、重難點解題技巧、考場應(yīng)試技巧等在內(nèi)的個性化伴行計劃，匹配了擅長數(shù)學(xué)的北大學(xué)姐對其進行一對一輔導(dǎo)，并每周復(fù)盤、動態(tài)調(diào)整，全力助其沖刺高考。

從專項攻堅、心態(tài)調(diào)適到志愿填報，完整的培養(yǎng)閉環(huán)及密集有效的伴行之下，趙漢青終于圓夢北大，成為皋蘭縣近十年唯一的清北生。

“為了讓‘一生一案’高效落地，我們建立了‘五方包抓’機制?！辟Z瑞強介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、年級組、備課組、班務(wù)組、家長，從生活到學(xué)習(xí)的各個方面進行幫扶，共同助力學(xué)生成長。

皋蘭一中為學(xué)生開設(shè)特色課程。人民網(wǎng)記者 康夢琦攝

耕耘不輟，收獲自成——

墊江中學(xué)校2025年中考重高錄取人數(shù)與升學(xué)率大幅提升，全縣前十占六席；皋蘭一中一舉打破近十年“清北空白”，高分段人數(shù)實現(xiàn)近十倍增長。

重慶墊江系統(tǒng)化的“貫通式培養(yǎng)”，構(gòu)筑了人才成長的長效通道；甘肅皋蘭精準(zhǔn)化的“一生?案”，實現(xiàn)了因材施教的精細(xì)滴灌。路徑各異，其志一也。兩所縣域?qū)W校的生動實踐共同印證：真正的教育公平，并非“整齊劃一”，而是“生態(tài)營造”，為每一顆深埋于縣域沃土的種子，掃除壁壘、創(chuàng)造機遇，賦予其破土而出的磅礴力量。

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